Webinar del Dirigente Scolastico del Liceo "A. Bertolucci" di Parma, Aluisi Tosolini intitolato: Dimensione motivazionale e pedagogica per costruzione perimetro di senso entro cui collocare la didattica a distanza in tempo di coronavirus.

La risorsa proposta (qui la seconda parte) è un debate svoltosi ‘a distanza’ tra gli studenti dell’IISS “Luigi Dell'Erba” di Castellana Grotte (BA) durante il lockdown imposto dall’emergenza sanitaria da covid-19. Il tema sul quale i giovani si sono confrontati è Nessun limite alla diffusione dei dati personali in caso di pandemia. L'esperienza, grazie all’uso di strumenti di videoconferenza e di tecnologie di distance learning, ha mantenuto intatte le peculiarità del debate: permettere agli studenti di imparare a cercare e selezionare le fonti con l’obiettivo di formarsi un’opinione; allenare la mente a considerare posizioni diverse dalle proprie; sviluppare il pensiero critico e le competenze trasversali, anche in vista del futuro nel mondo del lavoro e della vita da adulti.   Guarda la prima parte

La risorsa proposta (qui la prima parte) è un debate svoltosi ‘a distanza’ tra gli studenti dell’IISS “Luigi Dell'Erba” di Castellana Grotte (BA) durante il lockdown imposto dall’emergenza sanitaria da covid-19. Il tema sul quale i giovani si sono confrontati è Nessun limite alla diffusione dei dati personali in caso di pandemia. L'esperienza, grazie all’uso di strumenti di videoconferenza e di tecnologie di distance learning, ha mantenuto intatte le peculiarità del debate: permettere agli studenti di imparare a cercare e selezionare le fonti con l’obiettivo di formarsi un’opinione; allenare la mente a considerare posizioni diverse dalle proprie; sviluppare il pensiero critico e le competenze trasversali, anche in vista del futuro nel mondo del lavoro e della vita da adulti.   Guarda la seconda parte

Questa lezione di chimica, con attività sperimentale correlata, è stata realizzata nella classe seconda di una scuola secondaria di secondo grado, con il metodo Flipped Classroom.  La Flipped, o 'classe rovesciata', consente all’insegnante di proporre ai ragazzi la videolezione e altre risorse alcuni giorni prima della spiegazione in classe, attraverso un podcast online visionabile a casa. Il tempo che prima veniva impiegato nella lezione frontale, viene così dedicato all’approfondimento degli aspetti rimasti poco chiari e all’esecuzione di esercizi che i ragazzi devono svolgere da soli o in gruppo.  Dal momento che arrivano alla lezione preparati e con delle conoscenze pre-acquisite, è possibile dedicare molto più tempo alla sperimentazione laboratoriale.  Molto importante è poter documentare l’attività, in modo da favorire la 'tesaurizzazione' dell’esperienza da parte degli studenti e degli insegnanti.

L’attività, sperimentata in una classe terza di una scuola secondaria di secondo grado, segue la metodologia Flipped per l’insegnamento della storia.  La Flipped Classroom, ossia la 'classe capovolta', prevede un ribaltamento del tradizionale metodo scolastico: ciò che tradizionalmente veniva fatto in classe viene fatto a casa, e viceversa. In quest'esperienza, infatti, la lezione frontale è sostituita da una videolezione (o podcast) preparata dal docente relativa all’argomento che i ragazzi studieranno autonomamente a casa. Distribuzione e visione del podcast possono essere precedute da un brainstorming per introdurre l'argomento, in questo caso ad esempio la lettura di una fonte significativa.  Una volta in classe, la fase di consolidamento e verifica delle conoscenze avviene tramite test creati con Kahoot!.  La seconda parte della lezione è dedicata all’analisi di una fonte storica, attività che si realizza attraverso un’apposita scheda che gli studenti, lavorando in gruppo, devono compilare. 

L’attività, che segue il metodo Flipped nell’insegnamento della storia dell’arte, può essere sperimentata in tutte le classi delle scuole secondarie di secondo grado.  Com'è noto, la Flipped Classroom, ossia la 'classe capovolta', prevede un ribaltamento del tradizionale metodo scolastico: ciò che tradizionalmente veniva fatto in classe viene fatto a casa, e viceversa. In quest'esperienza l’attività prevede infatti una fase preliminare in cui il docente di storia dell'arte crea una videolezione (o podcast) sul tema oggetto di studio e la rende disponibile nel gruppo Facebook della classe.  Una volta a scuola, la prima parte della lezione è dedicata alla verifica di quanto appreso da ogni studente. In questa fase, molto dialogata, i ragazzi sono sottoposti a domande e c'è spazio per eventuali approfondimenti.  La seconda parte della lezione prevede invece una serie di attività di vario tipo: discussione di argomenti connessi al tema, presentazione di ricerche di gruppo svolte a casa, lettura di opere d'arte.  Le attività realizzate in entrambe le parti della lezione concorrono a definire la valutazione finale, che prevede anche verifiche con cadenza periodica e prestabilita di tipo tradizionale.