La ricerca riconosce da tempo la necessità di prestare attenzione ad aspetti linguisti nelle esperienze di insegnamento e apprendimento della matematica. Allo stesso tempo, è stata riconosciuta la rilevanza giocata da elementi di contesto nello sviluppo dei processi cognitivi coinvolti in quelle esperienze. In ate ottica, risulta interessante considerare un approccio pragmatico al linguaggio, in relazione allo sviluppo di percorsi di educazione matematica. Dal punto di vista didattico, riflettere sulla possibilità che ci siano diversi tipi di razionalità in riferimento a contesti e scopi, può essere utile nell’interpretare molti dei comportamenti degli allievi che a prima vista possono sembrare “sbagliati” e a volte incomprensibili o “irrazionali”.
Questo materiale è stato prodotto o revisionato nell'ambito e costituisce parte integrante dell'offerta formativa del progetto "Piano d'intervento per la riduzione dei divari territoriali in Istruzione-Formazione sulle Competenze di Base" - Programmazione dei Fondi Strutturali Europei 2014-2020 – Programma Operativo Nazionale plurifondo "Per la scuola competenze e ambienti per l'apprendimento" FSE/FESR-2014IT05M2OP001 – Asse I "Istruzione" – OS 10.2 "Miglioramento delle competenze chiave degli allievi" - Azione 10.2.7: Azioni di sistema per la definizione di modelli, contenuti e metodologie innovative. Codice Unico di Progetto CUP: B55F21003060006. Codice Progetto: 10.2.7.A4-FSEPON-INDIRE-2021-1.
