L’attività nasce nella prima fase di attuazione della cosiddetta “DAD” con l’intento di coniugare insegnamento e coinvolgimento attivo degli studenti, anche di tipo emozionale, considerato il delicato momento di crisi personale e sociale da loro vissuto in quel periodo a causa dell’emergenza sanitaria da covid-19.

Tramite la metodologia MLTV (Making Learning and Thinking Visible, “Rendere visibili pensiero e apprendimento”) (03_esperienza) e, nello specifico, l’uso di tre suoi strumenti (le Thinking Routine See-Think-Wonder, Circle of Viewpoints e CSI: Color, Symbol, Image) gli studenti sono stati invitati a documentarsi e a riflettere, da soli e in gruppo, sulla pandemia in corso prendendo spunto dalla metafora del “cigno nero” (poi tradotta in teoria filosofica da Nassim Nicholas Taleb). Il documento “Come spiegare il coronavirus alla classe” (Zanichelli editore, 03_ strumenti_1) ha fornito utili spunti per orientare gli studenti nell’attività di ricerca.

L’attività è stata strutturata in 4 fasi:

1. in una videolezione è stata mostrata un’immagine agli studenti e, dopo una domanda-stimolo, è stato chiesto loro di esporre in un documento condiviso in Google Drive (03_ strumenti_2) osservazioni e riflessioni sull’immagine proposta;
2. agli studenti, suddivisi in sei gruppi, è stato chiesto di svolgere in modalità “flipped” un compito assegnato sulla piattaforma Moodle (03_strumenti_3); il compito è consistito nel realizzare un prodotto multimediale sull’argomento dato e poi di condividerlo con la classe nelle successive videolezioni;
3. gli studenti, ricorrendo a bacheche virtuali come Padlet e Linoit (03_strumenti_4), hanno esposto le loro riflessioni sull’emergenza sanitaria calandosi di volta in volta nei ruoli di scienziato, di capo di Governo, di giornalista, di cittadino;
4. è stato chiesto a ciascuno studente di individuare tre parole-chiave sul tema e, tramite un sondaggio realizzato con Mentimeter, sono state votate quelle di classe. Dopo questa selezione, attraverso un brainstorming, sono stati individuati un colore, un simbolo e un’immagine per rappresentare i tre concetti principali dell’argomento affrontato.

Così, l’attività svolta ha reso visibili il processo di apprendimento e i pensieri degli studenti. L’attività è stata infine valutata attraverso una rubric per i compiti autentici di realtà (03_strumenti_5).

Venerdì 21 maggio 2021 gli autori di questa esperienza hanno condotto un webinar di approfondimento.