La risorsa presenta alcune domande-guida per condurre una riflessione iniziale sul rapporto tra la progettazione didattica nel biennio della scuola superiore e le sue concrete modalità di attuazione e alcuni dei criteri fondamentali della indagine PISA sulle competenze di lettura. L’approccio proposto è empirico e parziale, solamente propedeutico ad un’impegnativa riflessione che rimetta in discussione gli obiettivi di apprendimento legati alla definizione delle competenze di lettura degli studenti tra i 14 e i 16 anni, impegnati in un segmento scolastico che continua a rivelare forti incertezze e criticità. Non si tratta certo soltanto di definire tipologie testuali e modalità di formulazione delle relative domande, ma soprattutto di chiedersi cosa intendiamo facendo riferimento ad abilità di comprensione, interpretazione, valutazione e riflessione inerenti al processo di lettura. Si tratta inoltre di confrontare ciò che facciamo a scuola con i criteri e i risultati dell’indagine OCSE-PISA, di rinvenire limiti e suggerimenti presenti nelle due esperienze. E magari trovare risposte e proposte provvisorie, ma esperibili e utili.
Questo oggetto è stato realizzato da INDIRE grazie ai contributi dei Fondi Strutturali Europei - PON 2007-2013 all'interno del progetto "Educazione linguistica e letteraria in un’ottica plurilingue" [B-10-FSE-2010-1].
Questo materiale è stato prodotto o revisionato nell'ambito e costituisce parte integrante dell'offerta formativa del progetto "Piano d'intervento per la riduzione dei divari territoriali in Istruzione-Formazione sulle Competenze di Base" - Programmazione dei Fondi Strutturali Europei 2014-2020 – Programma Operativo Nazionale plurifondo "Per la scuola competenze e ambienti per l'apprendimento" FSE/FESR-2014IT05M2OP001 – Asse I "Istruzione" – OS 10.2 "Miglioramento delle competenze chiave degli allievi" - Azione 10.2.7: Azioni di sistema per la definizione di modelli, contenuti e metodologie innovative. Codice Unico di Progetto CUP: B55F21003060006. Codice Progetto: 10.2.7.A4-FSEPON-INDIRE-2021-1.
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