Il percorso affronta il tema dell’ascolto, abilità che spesso la scuola dà per scontata, anche quando si tratta dell’ascolto per lo studio.
Questo percorso inizia con una breve introduzione sull’ascolto, che non può prescindere dal parlato (v. Materiale di studio “Introduzione alla linguistica generale e italiana”, parti I e V).
Affronta poi gli scopi nelle conversazioni (scambiare informazioni, esprimere sentimenti, conoscere opinioni diverse, divertirsi, ecc.), le differenze fra sentire e ascoltare, le situazioni e le diverse modalità di ascolto, per arrivare al tema centrale, e cioè l’ascolto per lo studio.
In questo percorso vengono mostrate le diverse strategie da utilizzare per un ascolto attivo, utile per raggiungere gli scopi di ciascuno e, soprattutto, per studiare meglio, e vengono suggerite tecniche efficaci, quale ad esempio prendere appunti.
Le attività didattiche suggerite offrono degli spunti per il lavoro in classe: il docente può cercarne altre analoghe, crearne di simili o di diverse.
Nelle attività proposte gli alunni ascoltano testi letti dal docente, testi radiofonici, testi televisivi.
Questo oggetto è stato realizzato da INDIRE grazie ai contributi dei Fondi Strutturali Europei - PON 2007-2013 all'interno del progetto "Lingua, letteratura e cultura in una dimensione europea - Area Italiano" [B-10-FSE-2010-2].
Questo materiale è stato prodotto o revisionato nell'ambito e costituisce parte integrante dell'offerta formativa del progetto "Piano d'intervento per la riduzione dei divari territoriali in Istruzione-Formazione sulle Competenze di Base" - Programmazione dei Fondi Strutturali Europei 2014-2020 – Programma Operativo Nazionale plurifondo "Per la scuola competenze e ambienti per l'apprendimento" FSE/FESR-2014IT05M2OP001 – Asse I "Istruzione" – OS 10.2 "Miglioramento delle competenze chiave degli allievi" - Azione 10.2.7: Azioni di sistema per la definizione di modelli, contenuti e metodologie innovative. Codice Unico di Progetto CUP: B55F21003060006. Codice Progetto: 10.2.7.A4-FSEPON-INDIRE-2021-1.
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